Рабочая программа по теме: Рабочая программа в соответствии с ФГТ. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Основные цели реализации программы: - создание благоприятных условий для проживания ребенка дошкольного детства; - формирование основ базовой культуры личности; - всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями. Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического и физического развития детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей; Диагностика, коррекция и профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Реализация целей и задач программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения). Книги для работы инструктора по физкультуре в ДОУ. Чистякова Людмила Михайловна. Рабочая программа по физкультуре 2 класс. Юдина Любовь Владимировна. Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп. Планирование на каждый день» Первая младшая группа, издательство Учитель, Волгоград, 2013 год. Рабочая программа включает Примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ. Рабочая программа инструктора по физической культуре в ДОУ ( образовательная область 'Физическое развитие'). Рабочая программа инструктора по физкультуре в соответствии с ФГОС. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; Самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: - физическое развитие и привитие основ здорового образа жизни; - интеллектуальное и коррекционно- речевой развитие; - художественно- эстетическое воспитание, как средство формирования творческих способностей; - социально- нравственное развитие ребенка как основа формирования и становления личности. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Принцип регионализации предполагает включение в содержание образования национально- регионального компонента, направленного на формирование общечеловеческих нравственных ценностей. Принцип опоры на эмоционально- чувственную сферу ребенка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые усиливают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через ситуации сопереживания и прогнозирование развития ситуации Используются подходы: Деятельный подход заключается в организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации любой детской деятельности. Личностно- ориентированный подход который является ведущим в организации учебно- воспитательного процесса. Суть его в том, что в детский сад приходят дети — личности со своим миром чувств и переживаний. Важным результатом ориентации воспитания на личностный подход является восстановление разумного отношения между личностью и коллективом, основанного на понимании того, что личность- основа коллектива, а не наоборот. Культуру, чтобы формирование личности протекало в контексте общечеловеческой культуры с учетом конкретных культурных условий жизнедеятельности человека а так же организацию взаимодействия ребенка с миром Культуры: на всех уровнях (микро- , мезо- , макро- ); в рамках всех возрастных субкультур (сверстники, старшие, младшие). ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (НАЦИОНАЛЬНО – КУЛЬТУРНЫЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, КЛИМАТИЧЕСКИЕ И ДР.). Реализацию содержания национально- регионального компонента образовательного процесса рекомендуется осуществлять не столько в организованных формах обучения (занятиях), сколько через организацию работы с детьми вне занятий, в совместной и самостоятельной деятельности. Ведущее место здесь должно принадлежать развивающим играм, чтению художественной литературы, продуктивным видам деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной), активному исследованию социального и природного мира, а так же грамотно организованной развивающей предметно- организационной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе. Способы закаливания с учетом особенностей Среднего Урала. Упражнения, подвижные игры, использование их в самостоятельной и совместной с другими деятельности. Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда. Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными условиями Среднего Урала. Особенности национальной одежды народов Урала. Познавательно- речевое развитие. Сфера речевого развития. Взаимосвязь культуры Среднего Урала с культурой страны и мира. Современная и древняя культура Среднего Урала: этнические языки, естественные науки, искусство, общественная жизнь региона, экология и так далее. Сфера естественнонаучных представлений, экологической культуры. Географические представления. Карта Свердловской области, карта города (села). География места проживания. Виды ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд и др. Природно- климатические зоны. Особенности природы, окружающей среды, природных богатств Урала, места проживания. Природно- климатическая зона Урала, Свердловской области как части Уральской равнинно- горной страны и прилегающих территорий. Природа как среда проживания коренных народов Урала. Природные явления: снег, дождь, иней, роса, гроза, радуга, молния и др. Природные богатства недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. Живые существа – уникальные и самоценные. Необходимые условия существования живых существ. Основные сезонные закономерности развития природы на Урале. Памятники природы своей местности Природные достопримечательностям родного края. Коллекции природных материалов Экологические бедствия (разрушение природной среды, загрязнение, техногенные катастрофы) на Урале. Влияние экологических условий на жизнь человека и живой природы. Деятельность человека по защите природных объектов и сохранению качества окружающей среды. Зависимость здоровья и существования человека от природы. Незаменимость природы в жизни человека. Негативное и позитивное влияние деятельности человека на целостность и устойчивость природы родного края. Правила поведения в природной среде. Сфера конструктивной деятельности. Местная архитектура, ее особенности, колорит. Произведения национальной архитектуры Среднего Урала. Решетки и ограды города Екатеринбурга. Социально- личностное развитие. Мой родной город (село). История его зарождения и развития. События общественной жизни в родном городе. Местные достопримечательности, известные люди. Правила поведения настоящего горожанина (сельчанина). Символика родного города (села). Традиции родного города. Географическое расположение своего края, города (села). Культурные и природные богатства родного края. Родной край как часть России. История зарождения и развития своего края. Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Среднем Урале и месте проживания. Этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни. Правила уважительного отношения к людям, независимо от их возраста, пола, национальной принадлежности, вероисповедания, уровня образования, социального происхождения и профессиональной деятельности. Профессии, связанные со спецификой местных условий. Художественно- эстетическое развитие. Сфера художественно- литературной деятельности. Стихотворения, сюжетные рассказы, сказки, мифы, легенды передающие характер нравственно- эстетических отношений между людьми и способы, регулирующие их. Урал в древних легендах, мифах и сказках. Образы добра и зла, основные представления об устройстве мира в мифологии народов Урала. Фольклор народов Урала (поэтический, литературный) для детей: сказки, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Характерные герои фольклора, сказок, сказов, литературных произведений об Урале. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. В старшем дошкольном возрасте продолжают развиваться психические процессы ребенка; очень важным моментом становится его общение со сверстниками. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Автор: Арсентьева Инна Александровна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы ДОУ, основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Васильевой/ — в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально- ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения). Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; Самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому. Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГТ в образовательный процесс ДОУ. Срок реализации Программы – 1 год (2. Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: В сфере образования федерального уровня: Законом Российской Федерации «Об образовании» от 1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 1. N 1. 2- ФЗ; от 1. N 1. 44- ФЗ; от 2. N 1. 02- ФЗ; от 7 августа 2. N 1. 22- ФЗ (извлечение). Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 1. N 6. 66. Приказом Минобрнауки РФ от 2. N 6. 55 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»Методическими рекомендациями Минобрнауки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 2. N 0. 3- 2. 48. Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. Сан. Пин 2. 4. 1. В сфере образования регионального уровня: Приказ Министерства образования и науки РТ от 1. СЭД- 2. 6- 0. 1- 2. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; С документами локального уровня: Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. Годовой план воспитательно- образовательной работы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находкана 2. 01. 3- 2. Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. Рабочая учебная программа 1 младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 2- 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: — физическому,— социально – личностному,— познавательно – речевому,— художественно – эстетическому,единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования. Возрастные особенности детей 2- 3 лет. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребен. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно- действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в 1- й младшей группе: с 7: 0. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни. Организация жизни и воспитания детей. Режим дня составлен с расчетом на 1. Режим может быть скорректирован с учетом времени года, длительности светового дня и т. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2- 3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5- 1. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания. Режим дня для детей 2- 3 лет (1 младшая группа N2)Деятельность. Время. Прием, осмотр детей. Игровая деятельность. Утренняя гимнастика. Гигиенические процедуры. Завтрак. 8. 2. 0 — 8. Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам)9. Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Подготовка к обеду. Обед. 1. 1. 4. 5 – 1. Подготовка ко сну. Дневной сон с использованием музыкотерапии. Постепенный подъём, гимнастика, воздушные и водные закаливающие процедуры. Подготовка к полднику, полдник. Самостоятельная деятельность. Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)1. Чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность. Подготовка к ужину, ужин. Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой. Время. Режимные моменты. Содержание. 7. 0. Утренний прием детей«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми. Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры. Художественная литература»,Чтение песенок, потешек. Беседы: «Коммуникация», «Социализация», «Познание» встреча с природой: «Труд», «Познание»8. На зарядку как зайчата – по утрам бегут ребята»Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» корригирующая гимнастика. Моем с мылом чисто – чисто»Подготовка к завтраку «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»8. Приятного аппетита! Завтрак «Здоровье», «Социализация»8. Минутки игры. Игровая деятельность детей. Непосредственная образовательная деятельность. Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные. Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»9. Прогулка «Это время — для здоровья, закаляйся детвора!»«Труд», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация» индивидуальная работа. Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!». Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»1. Это время для обеда – значит нам за стол пора!»Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»1. Подготовка ко сну«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье»1. Это время тишины – все мы крепко спать должны!»Создание тихой, благоприятной обстановки для сна. Постепенный подъем, самостоятельная деятельность«Это время — для здоровья, закаляйся, детвора!» «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»1.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
July 2017
Categories |